知道却违背的生活常识作文教材内容城镇化让
这两天，一位支教长达11年的乡村教师侯长亮的建议“教材过于城市化，还凭什么让孩子去热爱自己的家乡”引起了网友的热议和共鸣。
侯长亮在建议中举例说，有一次上二年级的数学课，一个孩子就拿着课本问，滨河公园、游乐场是什么？那道题要调查班级同学最喜欢去哪里春游，分别有多少人数。他们单纯不懂，我挺尴尬，说（我们）这儿可能没有。
我发现教材、练习、试卷越来越城镇化。习题很多以“高楼、电脑、汽车、超市大商场、娱乐场所、博物馆……”为描述对象来出题，几乎没有把“田野、干农活、放牛、砍柴……”作为描述对象的。当然，我并不是说教材就完全以农村元素去写，确实（需要）孩子们了解城市的，比如高铁、动车、火车的区别；再比如城市说的一栋，是一个单元，一个单元又是几户，孩子们完全不懂，我就画简单的线形图，用什么东西摆一摆，跟他们解释一下。
作为一名长期扎根大城市城乡结合部，有着二十多年教龄的中学教师来说，我和侯老师有着同样的感受:教材中涉及农村生活的内容很少，有些学科几乎完全没有。这也不难理解，因为编写教材的人都生活在大城市，他们自己对农村生活可能也不太了解。
侯老师认为，教材缺少农村生活内容，不利于农村孩子的学习。而我认为，教材缺少农村生活内容，同样不利于城市孩子的学习。我在教学中就有明显感受。
首先，城市孩子五谷不分。他们认不到常吃的谷物，分不清小麦和稻谷，更不清楚它们的生长季节。比如在学八年级下册《大自然的语言》一课时，有一句谚语是“阿公阿婆，割麦插禾”。我问学生，“割麦插禾”是哪个季节，他们说不知道。
其次，城市学生认不到常见的植物，不了解各种常见花开放的季节。因此在他们的作文中，所有的花都开在春天，所有的花都是一样的外形姿态。
还有，城市学生不知道二十四个节气，更不知道这些节气拿来干嘛，即使勉强能把二十四节气背下来。更没听说过和农村相关的谚语、歇后语。因此，在学到这些相关知识时，即使老师花了很长时间讲解，学生也是一知半解。因为城市孩子缺少相应的知识储备和生活体验。
当然，也许有人认为城市孩子没必要知道这些，学了也没用。其实不然，城市孩子了解和接触一些基本的农村知识，一是可以帮助他更好地学习相关内容，增长见识；二是可以增加生活体验，丰富写作内容，免得作文乱编，违背生活常识；三是在高考和就业比较难的今天，农业大学是一个不错的选择。
